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    现在只需要把陛下身边那个最大的馋臣干掉，就能还大明，还士族，还天下读书人一片朗朗晴空。

    明时的河南并没有那么大，分为数个府治，陈州就归开封府治，也就是淮阳。

    永乐元年，路确奉陛下与恩师之命，往河南、开封、南阳诸府，办蒙学、纳生员。

    其实苏谨的手段并未那么激进，一上来就搞完全的教育改革。

    他所办的蒙学，仍是以经义为主，然后将明算、明法等科，和他的一些实用知识相结合后，再进行教学。

    最初，苏谨也对古人的科举有很多误解，认为他们就是死读书、读死书，一点实用的都不学。

    可真的等他来到这个时代，才明白古人并没有他想的那么菜。

    在唐朝的时候，科举就不仅仅是经义这一条路，还有明法、明算等很多科。

    其主要就是为朝廷吸纳各种专业人才，比如明法，就是主考生员对唐律的理解，明算顾名思义，就是培养数数人才。

    只不过到了后来，科举慢慢被士族门阀垄断，明算等科渐渐形同虚设。

    大明建国以后，朱元璋也不是一味的要求学子去读四书五经。

    他在国子监开设的学科，很多就是十分专业且系统的，对各行各业的学习。

    其中还包括农学等等学科，旨在教会这些未来的官员，到了地方别连地是怎么种的都不知道，那还能当个屁的好官？

    只不过朱允炆登基以后，国子监也彻底沦为只讲四书五经，其他均被摒弃的清谈之所。

    苏谨要做的，不过是将老朱留下的那点东西拾起来，去掉一些不合理的，再结合自己图书馆的知识，成立改良后的书院。

    这家书院的主要目的，不是改变学习的内容，而是提供更多学习的机会。

    他心里清楚，要想不被士族垄断知识，最终形成门阀，最好的办法，就是给全天下百姓提供学习的机会。

    虽然自宋以来，科举就不再是士族独断的晋升之路，但往往现实决定，能读书中举的，家境一般都不会太差。

    毕竟，要供养一个脱产学习的生员，可能举一家之力都做不到。

    所以苏谨的策略就是数道并举，鼓励开荒，推广新种，增收增产，促进贸易，想尽一切办法，增加百姓收入。

    这方面，魏圭和陈亚做的一直都不错，仅仅用了一年，就已颇见成效。

    而另一方面，则是要求各府各州，至少在州一级的治市，至少建立一家免费的蒙学堂。
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